随着社会环境变化日益剧烈，我国在教育领域积极应对，大力鼓励和支持创新教育的研究和实践。在此背景下，注重实践、创新的创客教育和以项目制、跨学科综合学习为核心的STEM育与我国当前的教育发展脉搏在高度和深度上极具吻合。自2015年二者初次进入教育视野到2017年9月1日民促法正式生效期间，国家各部委及地方政府多次出台政策予以支持。

       2017年3月，山东省出台了全国第一份创客教育省级文件——《山东省学校创客教育指导意见》，打破了STEM/创客教育上有政策下无对策的尴尬局面。近日，贵州省、江苏省也先后公布了《贵州省中小学创客空间建设指导意见(试行)》《江苏省STEM教育项目学校建设指导意见(试行)》，STEM/创客教育的先锋队伍愈发壮大。近年来STEM/创客教育频频受到资本追捧，市场规模不断扩大，甚至有人预测这将是一个千万亿级的市场。与此同时，在政策的推动下，各省市中小学也都在积极探索适合的发展之路，而今年三省文件落地也透露出了目前学校在开展STEM/创客教育的方向。

竞赛市场将增释活力

　　STEM/创客教育是一种“做中学”(learning by doing )理念，强调培养学生多学科知识的整合与转化能力、基于真实世界问题的解决能力、融入情境的科技探究与创新能力、深度实践能力。其中实践能力极为重要，但学生除了课堂上在老师的指导下动手探究操作外，其他发挥渠道较少。山东省、贵州省发布的文件都要求完善竞赛制度，打造省级创客交流展示平台，以竞赛带培训，以竞赛促水平，提高师生参与度。这条意见表明，在STEM/创客教育中，课堂+竞赛是一种可行的教学模式。

校外资源引入已成趋势

　　STEM/创客教育作为一种空间化探究式教学，学校在特定的教学空间里，通过教师引导让学生熟悉各种软硬件设备，并利用其来实现创意的教学方式。其中，空间打造、课程设计和师资队伍一直是STEM/创客教育本土化的拦路虎。

　　STEM/创客教育引进我国时间不长，各类学校的师资力量和基础设施都比较薄弱。如果仅依靠学校自身的力量去打造一整套STEM/创客教育的教学模式，这将是一项耗时耗力的巨大工程。山东省及贵州省在文件中都表明，要建立多元投入机制，拓宽经费筹措渠道，鼓励社会资本参与学校创客空间建设。江苏省也指出，各学校应充分利用校外资源，积极探索校内外合作育人模式。校外资金或者资源的引进，不仅可以缓解学校的资金压力，同时也会缩短STEAM/创客教育普及的周期。

人文艺术或成新风口

　　据《中国STEAM教育发展报告》显示，国内的STEAM/创客课程普遍依托技术工具进行设计与实现，多以技术学习课为主。这对学生的技能有很大的提升，但人文艺术在课程中并没有很好的体现。据业内人士透露，很多企业和机构打着STEAM教育的旗号，但大都是换汤不换药，整体课程框架依旧是STEM，他们甚至认为在完成作品上画朵花或者蝴蝶就可称之为“A”。

　　江苏省此次在文件中明确指出，要在课程内容的设计中有意识地将艺术人文、社会历史等知识融入其中，培养学生的综合素养。这表明对“艺术”文化软实力的培养已经开始得到重视。

　　无独有偶，阿里巴巴集团董事局主席马云在贵州峰会上也高举艺术大旗。如今，人工智能的崛起，致使一批人陷入失业的恐慌之中，认为自己的工作将会被机器取代。对此。马云表示，过去艺术不能当饭吃，而未来不学艺术就会没饭吃。他甚至预言不让孩子去尝试琴棋书画，三十年后孩子们找不到工作。

　　可以预见，随着政府的重视和市场的推动，人文艺术类在STEAM/创客教育中会逐渐增大比重，或将成为新风口。